Topic – 18 How Children Think & Learn ; How & Why Children 'Fail' to Achieve Success in School Performance
(ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਅਤੇ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ; ਸਕੂਲ
ਪ੍ਰਦਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸਫ਼ਲਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਅਤੇ ਕਿਉਂ ਫੇਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ)
ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਸੋਚਦੇ ਹਨ ?
ਸੋਚਣਾ ਇੱਕ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਮਾਨਸਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ ਜੋ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ
ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਇਸ ਮਾਨਸਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਅਕਸਰ
ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ, ਧਾਰਨਾ, ਅਨੁਮਾਨ ਅਤੇ ਕਲਪਨਾ ਵਰਗੀਆਂ ਮਾਨਸਿਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ
ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।
ਇੱਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਲਗਾਤਾਰ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਵਸਤੂਆਂ, ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨਾ ਪੈਂਦਾ
ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਇਹਨਾਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ, ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਦ੍ਰਿਸ਼ਾਂ 'ਤੇ ਲਗਾਤਾਰ ਵਿਚਾਰ ਕਰਦਾ ਰਹਿੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਚਿੰਤਨ ਅਨੁਭਵੀ ਹੈ।
ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਵਸਤੂਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖ ਕੇ ਜਾਂ ਛੂਹ ਕੇ ਅਨੁਭਵ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦਾ ਹੈ।
ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ, ਬੱਚਾ ਸੰਕਲਪ ਬਣਾਉਣਾ
ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਕਿਸ਼ੋਰ ਅਵਸਥਾ
ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ, ਬੱਚਾ ਅਮੂਰਤ ਵਸਤੂਆਂ
ਬਾਰੇ ਸੋਚਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ।
ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਇੱਕ ਖਾਸ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦੀ
ਹੈ।
ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ
ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਹੇਠ ਲਿਖੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਹਨ:
1. ਧਾਰਨਾ
ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣਾ
ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੀ
ਧਾਰਨਾ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਸਥਿਤੀਆਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਾ ਆਪਣੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੇ ਸਰੀਰਕ ਅਤੇ
ਮਨੋਵਿਗਿਆਨਕ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਦੇਖਦਾ ਜਾਂ ਅਨੁਭਵ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਗਿਆਨ ਇਕੱਠਾ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ।
2. ਕਲਪਨਾ
ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣਾ
ਜਦੋਂ ਕੋਈ ਉਤੇਜਕ, ਵਸਤੂ, ਜਾਂ ਪਦਾਰਥ ਮੌਜੂਦ
ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਤਾਂ ਇਸਦੀ ਕਲਪਨਾ
ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਗੈਰਹਾਜ਼ਰੀ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਇਸਦੀ ਮਾਨਸਿਕ ਤਸਵੀਰ ਬਣਾ ਕੇ ਗਿਆਨ ਇਕੱਠਾ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਕਲਪਨਾ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸੋਚ
ਲਈ ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਨੀਂਹ ਹੈ, ਜਿਸ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਉਹ ਆਪਣੇ ਪਿਛਲੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਵਿਚਾਰ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ।
3. ਸੰਕਲਪਾਂ
ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣਾ
ਇਹ ਇੱਕ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਉੱਨਤ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ ਹੈ। ਇਹ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਉਦੋਂ
ਹੀ ਪ੍ਰਗਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਉਹ ਸੰਕਲਪ ਬਣਾਉਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇੱਕ ਬੱਚਾ ਜਿੰਨੇ ਜ਼ਿਆਦਾ
ਸੰਕਲਪ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਓਨੀ ਹੀ ਜ਼ਿਆਦਾ
ਸੰਕਲਪਿਕ ਸੋਚ ਉਹ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ ਨੂੰ ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਸੋਚ ਵੀ ਕਿਹਾ
ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਪੇਸ, ਆਕਾਰ, ਭਾਰ, ਸਮਾਂ, ਦੂਰੀ ਅਤੇ ਸੰਖਿਆ ਨਾਲ
ਸਬੰਧਤ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਛੋਟੀ ਉਮਰ ਵਿੱਚ ਹੀ ਬਣ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ।
4. ਤਰਕ
ਨਾਲ ਸੋਚਣਾ
ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਸੋਚ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਭਾਸ਼ਾ ਸੰਚਾਰ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚੀ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ
ਹੈ।
5. ਤਰਕਣਾ
ਨਾਲ ਸੋਚਣਾ
ਕਿਸੇ ਦਿੱਤੇ ਮੁੱਦੇ/ਸਮੱਸਿਆ 'ਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਦੇ ਤਰਕ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਨੂੰ ਤਰਕਣਾ ਕਿਹਾ
ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਤਰਕ ਦੀਆਂ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਕਿਸਮਾਂ ਹੁੰਦੀਆਂ ਹਨ।
(i) ਨਿਗਮਨਾਤਮਕ ਤਰਕ (DEDUCTIVE REASONING): ਤਰਕ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਜੋ ਇੱਕ ਧਾਰਨਾ ਜਾਂ ਆਧਾਰ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਆਮ ਤੋਂ
ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੱਕ ਤਰਕ ਹੈ।
(ii) ਆਗਮਨਾਤਮਕ ਤਰਕ(INDUCTIVE REASONING): ਤਰਕ ਦਾ ਇੱਕ ਤਰੀਕਾ ਜੋ ਖਾਸ ਤੱਥਾਂ ਅਤੇ ਨਿਰੀਖਣਾਂ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਖਾਸ ਤੋਂ ਆਮ ਵੱਲ ਵਧਦਾ ਹੈ।
6. ਤਜਰਬੇ
ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣਾ
ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਪੁਰਾਣੇ ਅਨੁਭਵਾਂ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਆਪਣੀ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਸੋਚ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਸ ਕਿਸਮ ਦੀ ਸੋਚ ਨੂੰ
ਵਿਕਸਤ ਕਰਨਾ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਥਾਈ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦਾ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਸਾਧਨ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
7. ਦਿਲਚਸਪੀ
ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਸੋਚਣਾ
ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਆਪਣੀਆਂ ਰੁਚੀਆਂ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ
ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਨਵੀਆਂ ਰੁਚੀਆਂ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਪੈਦਾ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਆਪਣੀ ਸੋਚਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਤੇਜ਼ ਕਰ
ਸਕਣ।
8. ਨਕਲ
ਕਰਕੇ ਸੋਚਣਾ
ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸੋਚ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਨਕਲ ਇੱਕ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ
ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ। ਜਦੋਂ ਉਹ ਆਪਣੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਲੋਕਾਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਕਰਦੇ ਦੇਖਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਉਹੀ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ
ਆਪਣੀ ਸੋਚ ਵਿਕਸਤ ਕਰਦੇ ਹਨ।
ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀ ਸਮਰੱਥਾ ਨੂੰ
ਵਧਾਉਣ ਲਈ ਜ਼ਰੂਰੀ ਕਦਮ
ਇੱਕ ਸਫਲ ਜੀਵਨ ਲਈ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਇਸ ਲਈ, ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਇਸ ਯੋਗਤਾ
ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ
ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ।
ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਉਪਾਅ
ਮਦਦਗਾਰ ਹਨ। ਉਹ ਇਸ ਪ੍ਰਕਾਰ ਹਨ:
·
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੋਚਣ ਲਈ
ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਭਾਸ਼ਾਈ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ
ਉਪਾਅ ਕੀਤੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਆਪਣੇ ਵਿਚਾਰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰ ਸਕਣ।
·
ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਰੁਚੀਆਂ
ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਰੁਚੀਆਂ ਤੋਂ ਬਿਨਾਂ, ਸੋਚਣ ਦੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
·
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ
ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਮਰ
ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਅਜਿਹੇ ਕੰਮ ਸੌਂਪੇ ਜਾਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀ ਦੀ ਭਾਵਨਾ ਪੈਦਾ ਹੋ ਸਕੇ ਅਤੇ
ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੀਆਂ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰੀਆਂ ਨਿਭਾਉਣ ਬਾਰੇ ਸੋਚਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ।
·
ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ
ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਮਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨਾ ਵੀ ਸਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ,
ਕਿਉਂਕਿ ਸਮੱਸਿਆ ਹੱਲ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵੀ
ਵਿਕਸਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਸਮੇਂ
ਸਿਰ ਨਵੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਸੁਚਾਰੂ ਢੰਗ ਨਾਲ ਵਿਕਸਤ ਹੋ
ਸਕਣ। ਸੋਚਣ ਦੇ ਹੁਨਰ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਬਹਿਸ ਅਤੇ ਬਹਿਸ ਵੀ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ
ਹਨ।
·
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ
ਸਮੇਂ-ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਅਜਿਹਾ ਉਤੇਜਕ
ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਜੋ ਉਹ ਸੋਚਣ ਦੀ ਮਹੱਤਤਾ ਨੂੰ ਸਮਝ ਸਕਣ ਅਤੇ ਆਪਣੀਆਂ ਯੋਗਤਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਣ ਲਈ
ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਾਤਾਵਰਣ ਦਾ ਲਾਭ ਉਠਾ ਸਕਣ।
ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ?
ਸਿੱਖਣਾ ਇੱਕ ਅਜਿਹੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ ਜੋ ਜੀਵਨ ਭਰ ਜਾਰੀ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ
ਅਤੇ ਜਿਸ ਰਾਹੀਂ ਅਸੀਂ ਕੁਝ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਜਾਂ ਜਿਸ ਰਾਹੀਂ ਸਾਡਾ ਵਿਵਹਾਰ ਬਦਲਦਾ ਹੈ।
ਫ੍ਰੈਂਡਸਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, "ਸਿੱਖਣਾ ਅਨੁਭਵ ਜਾਂ ਵਿਵਹਾਰ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ।"
ਜਨਮ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ ਸਿੱਖਣਾ ਸ਼ੁਰੂ ਹੋ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਣਾ ਕੋਈ
ਸਰਲ ਅਤੇ ਸਿੱਧੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਸਗੋਂ, ਇਹ ਗੁੰਝਲਦਾਰ, ਬਹੁਪੱਖੀ ਅਤੇ ਗਤੀਸ਼ੀਲ ਹੈ।
ਸਿੱਖਣਾ ਸ਼ਖਸੀਅਤ ਦੇ ਸਮੁੱਚੇ ਵਿਕਾਸ ਵਿੱਚ ਯੋਗਦਾਨ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਇਹ
ਜੀਵਨ ਦੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਣਾ ਇੱਕ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ
ਨੂੰ ਅਤੇ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਵਿਸ਼ੇ ਨੂੰ ਰੱਟ ਕੇ ਯਾਦ ਕਰਨ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਨਹੀਂ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ।
ਸਿਰਫ਼ ਤਾਂ ਹੀ ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਆਧਾਰ 'ਤੇ ਬਦਲਾਅ ਕਰਨ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਪੈਦਾ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਯਾਨੀ ਕਿ ਗਿਆਨ ਨੂੰ ਵਿਹਾਰਕ ਵਰਤੋਂ ਵਿੱਚ ਲਿਆਉਣ ਦੇ
ਯੋਗ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਹੀ ਉਸਦੀ ਸਿੱਖਣ
ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਮੰਨਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਅਰਥਪੂਰਨ ਸਿੱਖਿਆ ਠੋਸ ਵਸਤੂਆਂ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ
ਪ੍ਰਤੀਕਾਂ ਨੂੰ ਪੇਸ਼ ਕਰਨ ਅਤੇ ਬਦਲਣ ਦੀ ਇੱਕ ਉਤਪਾਦਕ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਜਾਣਕਾਰੀ ਇਕੱਠੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ।
ਗੇਟਸ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, "ਸਿੱਖਣਾ ਅਨੁਭਵ ਰਾਹੀਂ ਵਿਵਹਾਰ ਦਾ ਪਰਿਵਰਤਨ
ਹੈ।"
ਈ.ਏ. ਪੀਲ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, "ਸਿੱਖਣਾ ਵਿਅਕਤੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਤਬਦੀਲੀ ਹੈ ਜੋ ਉਸਦੇ
ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ ਤਬਦੀਲੀਆਂ ਦੇ ਜਵਾਬ ਵਿੱਚ ਵਾਪਰਦੀ ਹੈ।"
ਕ੍ਰੋ ਅਤੇ ਕ੍ਰੋ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, "ਸਿੱਖਣਾ ਆਦਤਾਂ, ਗਿਆਨ ਅਤੇ ਰਵੱਈਏ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਹੈ। ਇਸ ਵਿੱਚ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੇ ਨਵੇਂ
ਤਰੀਕੇ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ ਦੇ ਰੁਕਾਵਟਾਂ ਨੂੰ ਦੂਰ ਕਰਨ ਜਾਂ ਨਵੇਂ ਹਾਲਾਤਾਂ ਦੇ
ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਨਾਲ ਸ਼ੁਰੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਰਾਹੀਂ, ਵਿਵਹਾਰ ਹੌਲੀ-ਹੌਲੀ ਬਦਲਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਇਰਾਦਿਆਂ ਜਾਂ
ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।"
ਸਾਰੇ ਬੱਚੇ ਕੁਦਰਤੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ
ਸਮਰੱਥਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।
·
ਅਰਥ ਕੱਢਣਾ, ਅਮੂਰਤ ਸੋਚਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਦਾ ਵਿਕਾਸ ਕਰਨਾ, ਤਰਕ ਅਤੇ ਕਾਰਵਾਈ ਸਿੱਖਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਦੇ ਸਭ ਤੋਂ
ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਪਹਿਲੂ ਹਨ।
·
ਬੱਚੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ
ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਤੌਰ 'ਤੇ ਅਤੇ ਦੂਜਿਆਂ ਤੋਂ। ਉਹ ਅਨੁਭਵ, ਪ੍ਰਯੋਗ, ਪੜ੍ਹਨ, ਚਰਚਾ, ਸਵਾਲ ਕਰਨ, ਸੁਣਨ, ਸੋਚਣ ਅਤੇ
ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨ, ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀ ਜਾਂ
ਲਿਖਣ ਰਾਹੀਂ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਪ੍ਰਗਟ ਕਰਨ ਰਾਹੀਂ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਰਾਹ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਇਹ ਸਾਰੇ ਮੌਕੇ ਹੋਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ।
·
ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਦੀ ਪਿਛਲੀ
ਸਿੱਖਿਆ ਨਵੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ 'ਤੇ ਬਿਲਕੁਲ ਵੀ
ਪ੍ਰਭਾਵ ਨਹੀਂ ਪਾਉਂਦੀ, ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ
ਜ਼ੀਰੋ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕਿਹਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਪਰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ
ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਦੇ ਤਹਿਤ, ਜਦੋਂ ਪਿਛਲੀ ਸਿੱਖਿਆ
ਨਵੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਪਾਉਂਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕਿਹਾ
ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਜਦੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਕੀਤੀ ਗਈ ਸਿੱਖਿਆ ਨਵੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ
ਹੈ, ਤਾਂ ਇਸਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਟ੍ਰਾਂਸਫਰ ਕਿਹਾ
ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
·
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਮਾਨਸਿਕ
ਤੌਰ 'ਤੇ ਤਿਆਰ ਹੋਣ ਤੋਂ ਪਹਿਲਾਂ ਪੜ੍ਹਾਉਣਾ ਬਾਅਦ ਦੀ
ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਿਵਹਾਰ ਨੂੰ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਤੱਥਾਂ
ਨੂੰ "ਯਾਦ" ਰੱਖ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਪਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ
ਉਹ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਨਾ ਸਮਝ ਸਕਣ ਜਾਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਲੇ ਦੁਆਲੇ ਦੀ ਦੁਨੀਆਂ ਨਾਲ ਨਾ ਜੋੜ
ਸਕਣ।
·
ਸਿੱਖਿਆ ਸਕੂਲ ਦੇ
ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੋਵੇਂ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੋਵਾਂ ਥਾਵਾਂ ਵਿਚਕਾਰ ਇੱਕ ਸਬੰਧ
ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ।
·
ਕਲਾ ਅਤੇ ਕੰਮ ਸੰਪੂਰਨ
ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਸੁਹਜ ਭਾਵਨਾ
ਦੁਆਰਾ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਅਜਿਹੇ ਅਨੁਭਵ ਭਾਸ਼ਾਈ ਤੌਰ 'ਤੇ ਜਾਣੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਚੀਜ਼ਾਂ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਨੈਤਿਕ ਮੁੱਦਿਆਂ, ਨੂੰ ਸਿੱਧੇ ਅਨੁਭਵ ਦੁਆਰਾ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਜੀਵਨ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਨ ਲਈ
ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ।
·
ਸਿੱਖਣਾ ਵਿਚੋਲਗੀ ਨਾਲ
ਜਾਂ ਬਿਨਾਂ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸਮਾਜਿਕ ਸੰਦਰਭਾਂ ਅਤੇ ਪਰਸਪਰ ਪ੍ਰਭਾਵ ਵਿੱਚ, ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਵਧੇਰੇ ਸਮਰੱਥ ਵਿਅਕਤੀਆਂ ਨਾਲ, ਸਿੱਧੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਉੱਚ ਬੋਧਾਤਮਕ
ਪੱਧਰਾਂ 'ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੰਦੀ ਹੈ।
·
ਸਿੱਖਣਾ ਇੱਕ ਢੁਕਵੀਂ
ਗਤੀ 'ਤੇ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ
ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਅਤੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆਵਾਂ ਤੋਂ ਬਾਅਦ ਭੁੱਲਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਮਝ ਸਕਣ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਗ੍ਰਹਿਣ ਕਰ
ਸਕਣ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ
ਨੂੰ ਦਿਲਚਸਪ ਅਤੇ ਰੁਝੇ ਰੱਖਣ ਲਈ ਵਿਭਿੰਨਤਾ ਅਤੇ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦੀ ਪੇਸ਼ਕਸ਼ ਕਰਨੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ।
ਬੋਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਨਾ ਦਰਸਾਉਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਕੰਮ ਹੁਣ ਮਸ਼ੀਨੀ ਤੌਰ 'ਤੇ ਦੁਹਰਾਇਆ ਜਾ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸਦਾ ਬੋਧਾਤਮਕ ਮੁੱਲ ਖਤਮ ਹੋ ਗਿਆ
ਹੈ।
·
ਮਾਪਿਆਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ
ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਵਿੱਚ ਮੋਹਰੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ, ਕਿਉਂਕਿ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਪਹਿਲਾ ਸਕੂਲ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਿਯਮ ਜਾਂ
ਸਿਧਾਂਤ
1. ਤਿਆਰੀ ਦਾ ਨਿਯਮ
ਇਹ ਨਿਯਮ ਥੋਰਨਡਾਈਕ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਨਿਯਮ
ਦਾ ਭਾਵ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜੇਕਰ ਬੱਚੇ ਕੋਈ ਕੰਮ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਉਤਸੁਕ ਜਾਂ ਤਿਆਰ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਇਸਨੂੰ ਜਲਦੀ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ। ਉਤਸੁਕਤਾ ਵਿੱਚ ਕੰਮ
ਕਰਨ ਦੀ ਇੱਛਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਕਿਸੇ ਬੱਚੇ ਵਿੱਚ ਗਣਿਤ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ
ਦੀ ਤੀਬਰ ਇੱਛਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ
ਜ਼ਰੂਰ ਕਰਨਗੇ, ਪਰ ਹੋਰ ਨਹੀਂ। ਇਸ
ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਆਪਣੀ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੇ
ਕਾਰਨ, ਉਹ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਹੱਲ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੋਣਗੇ।
ਉਹ ਵਧੇਰੇ ਤੇਜ਼ੀ ਅਤੇ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਨਾਲ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਤੁਰੰਤਤਾ
ਉਸਨੂੰ ਆਪਣਾ ਧਿਆਨ ਹੱਥ ਵਿੱਚ ਕੰਮ 'ਤੇ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਕਰਨ
ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਜੋ ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ ਉਸਨੂੰ
ਇਸਨੂੰ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ।
2. ਅਭਿਆਸ ਦਾ ਨਿਯਮ
ਇਹ ਨਿਯਮ ਵੀ ਥੋਰਨਡਾਈਕ ਦੁਆਰਾ ਬਣਾਇਆ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਨਿਯਮ ਦਾ
ਸਾਰ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਜੇਕਰ ਕੋਈ ਬੱਚਾ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਕੋਈ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਦੂਜੇ ਆਮ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲੋਂ ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਮਾਹਰ ਹੋ ਜਾਂਦਾ
ਹੈ।
3. ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ/ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਦਾ ਨਿਯਮ
ਥੋਰਨਡਾਈਕ ਦੇ ਨਿਯਮ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, ਬੱਚੇ ਉਹ ਕੰਮ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਲਈ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋਣ ਜਾਂ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ
ਖੁਸ਼ੀ ਅਤੇ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਜੇਕਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕੋਈ ਕੰਮ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਆਨੰਦ ਲੈਣਾ
ਮੁਸ਼ਕਲ ਲੱਗਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਇਸਨੂੰ ਨਹੀਂ
ਕਰਦੇ ਜਾਂ ਸਿੱਖਦੇ ਨਹੀਂ। ਵਾਸ਼ਬਰਨ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, "ਜਦੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਕਿਸੇ ਉਦੇਸ਼ ਜਾਂ ਇੱਛਾ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨਾ
ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਸਿੱਖਣ
ਵਿੱਚ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੀ ਹੈ।"
4. ਸਿੱਖਣ ਦਾ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਸਿਧਾਂਤ
ਇਹ ਸਿਧਾਂਤ ਅਮਰੀਕੀ ਮਨੋਵਿਗਿਆਨੀ ਸੀ.ਐਲ. ਹਲ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ
ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਇਸ ਸਿਧਾਂਤ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ, "ਸਿੱਖਣਾ ਲੋੜਾਂ ਦੀ ਪੂਰਤੀ ਦੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ।" ਜਦੋਂ ਬੱਚੇ ਦੀਆਂ ਜ਼ਰੂਰਤਾਂ ਪੂਰੀਆਂ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀਆਂ, ਤਾਂ ਅਸੰਤੁਸ਼ਟੀ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ,
ਜੇਕਰ ਭੋਜਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪੂਰੀ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੀ, ਤਾਂ ਬੱਚਾ ਤਣਾਅ ਵਿੱਚ ਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਜਿਸਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ ਅਸੰਤੁਲਨ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ।
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਭੁੱਖ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਕ ਸ਼ਕਤੀ ਵਿਅਕਤੀ ਨੂੰ ਭੋਜਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਲਈ ਕੰਮ ਕਰਨ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕਰਦੀ
ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਮਜ਼ਬੂਤੀ ਪੈਦਾ ਹੁੰਦੀ ਹੈ। ਕੁਝ ਸਮੇਂ ਬਾਅਦ,
ਵਿਅਕਤੀ ਇੱਕ ਅਜਿਹੇ ਪੜਾਅ 'ਤੇ ਪਹੁੰਚ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਉਸਦੀ ਭੋਜਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਪੂਰੀ ਹੋ ਜਾਂਦੀ
ਹੈ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਭੁੱਖ ਦੀ ਪ੍ਰੇਰਕ
ਸ਼ਕਤੀ ਘੱਟ ਜਾਂਦੀ ਹੈ।
ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ
ਕਿਵੇਂ ਅਤੇ ਕਿਉਂ ਸਫਲ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦੇ
ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਕਿਵੇਂ ਅਤੇ ਕਿਉਂ ਫੇਲ੍ਹ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਇਹ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਤੋਂ ਹੀ ਖੋਜ ਦਾ ਵਿਸ਼ਾ ਰਿਹਾ ਹੈ।
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ ਪਿੱਛੇ ਸਿਰਫ਼ ਇੱਕ ਕਾਰਨ ਨਹੀਂ ਹੁੰਦਾ, ਸਗੋਂ ਕਈ ਕਾਰਕ ਹੁੰਦੇ ਹਨ, ਜੋ ਕਿ ਹੇਠ ਲਿਖੇ ਅਨੁਸਾਰ ਹਨ।
1. ਸਕੂਲ ਦਾ ਵਾਤਾਵਰਨ
ਸਕੂਲ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਅਸਫਲਤਾ ਨੂੰ ਬਹੁਤ
ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਸਕੂਲ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਬਾਲ-ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਾਰੀਆਂ ਸਕੂਲ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੇ ਕੇਂਦਰ
ਵਿੱਚ ਰੱਖਦਾ ਹੈ। ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਸਕੂਲ ਦਾ ਮਾਹੌਲ
ਲੋਕਤੰਤਰੀ ਆਦਰਸ਼ਾਂ, ਮੌਲਿਕਤਾ, ਸੁਤੰਤਰ ਸੋਚ ਅਤੇ ਰਚਨਾਤਮਕਤਾ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਅਤੇ
ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੋਵਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਸ਼ਾਂਤਮਈ ਅਤੇ ਡਰ ਤੋਂ ਮੁਕਤ
ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹਨਾਂ ਪ੍ਰਣਾਲੀਆਂ ਵਿੱਚ ਕਮੀਆਂ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਤੀਜਿਆਂ 'ਤੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਣਗੀਆਂ।
2. ਪਰਿਵਾਰਕ ਮਾਹੌਲ
ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਅਸਫਲਤਾ ਲਈ ਪਰਿਵਾਰਕ ਮਾਹੌਲ ਵੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ ਹੈ। ਜੇਕਰ
ਮਾਪੇ ਆਪਣੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਬਾਰੇ ਜਾਣੂ ਨਹੀਂ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਦੇਰ ਨਾਲ ਪੜ੍ਹਾਈ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਮਾਪਿਆਂ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰ ਦੇ
ਹੋਰ ਮੈਂਬਰਾਂ ਵਿੱਚ ਜਾਗਰੂਕਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦਰ ਨੂੰ ਕਾਫ਼ੀ ਪ੍ਰਭਾਵਿਤ ਕਰਦੀ ਹੈ,
ਕਿਉਂਕਿ ਪਰਿਵਾਰ ਨੂੰ ਸਿੱਖਿਆ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਸਕੂਲ ਮੰਨਿਆ
ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
3. ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਘਾਟ
ਬੱਚੇ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਸਹੀ ਢੰਗ ਨਾਲ ਅਭਿਆਸ
ਨਹੀਂ ਕਰਦੇ। ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ, ਉਹ ਜੋ ਕੁਝ ਸਿੱਖਿਆ
ਹੈ ਉਸਨੂੰ ਭੁੱਲ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਇਹ ਘਾਟ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਕੂਲ
ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ
ਜਾਂਦਾ ਹੈ।
4. ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੀ ਘਾਟ
ਸਕੂਲ ਪੱਧਰ 'ਤੇ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ,
ਅਕਸਰ ਇਹ ਦੇਖਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ
ਪ੍ਰਤੀ ਦਿਲਚਸਪੀ ਅਤੇ ਉਤਸੁਕਤਾ ਦੀ ਘਾਟ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਜਿਸ ਕਾਰਨ ਬੱਚੇ ਪੜ੍ਹਾਈ ਪ੍ਰਤੀ ਸੰਵੇਦਨਸ਼ੀਲ ਨਹੀਂ ਬਣ ਪਾਉਂਦੇ ਅਤੇ
ਜਦੋਂ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਦਾ ਮੁਲਾਂਕਣ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਪਿੱਛੇ ਰਹਿ ਜਾਂਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਅਸਫਲ ਹੋ ਜਾਂਦੇ ਹਨ।
5. ਸਿਹਤ
ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਪੜ੍ਹਾਈ ਲਈ ਸਰੀਰਕ ਅਤੇ ਮਾਨਸਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਿਹਤਮੰਦ ਰਹਿਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ। ਮਾੜੀ ਸਿਹਤ ਬੱਚਿਆਂ
ਨੂੰ ਆਪਣੀ ਪੜ੍ਹਾਈ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਿਤ
ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਮਰੱਥ ਬਣਾ ਸਕਦੀ ਹੈ। ਇੱਕ ਗੈਰ-ਸਿਹਤਮੰਦ ਵਾਤਾਵਰਣ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਵਿਕਾਸ
ਨੂੰ ਹੌਲੀ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ, ਜਿਸ ਨਾਲ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਦੀ
ਤਿਆਰੀ ਨਾਕਾਫ਼ੀ ਹੋ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸਦੇ ਨਤੀਜੇ ਵਜੋਂ
ਅਸਫਲਤਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ।
6. ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਾਤਾਵਰਨ
ਸਕੂਲ ਪੱਧਰ 'ਤੇ, ਕਲਾਸਰੂਮ ਦਾ ਮਾਹੌਲ ਪ੍ਰਤੀਯੋਗੀ ਅਤੇ ਅਨੁਸ਼ਾਸਿਤ ਹੋਣਾ
ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ। ਇਹ ਤਾਂ ਹੀ ਸੰਭਵ ਹੈ ਜਦੋਂ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੋਵੇਂ ਆਪਣੇ-ਆਪਣੇ ਕੰਮਾਂ ਲਈ
ਜਵਾਬਦੇਹ ਹੋਣ। ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਮਾੜੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਲਈ ਇੱਕ ਅਣਉਚਿਤ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵੀ ਜ਼ਿੰਮੇਵਾਰ
ਹੈ।
7. ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਤਰੀਕੇ ਅਤੇ ਸੁਝਾਅ
ਢੁਕਵੇਂ ਅਧਿਆਪਨ ਢੰਗਾਂ ਅਤੇ ਯੰਤਰਾਂ ਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ
ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ 'ਤੇ ਡੂੰਘਾ ਪ੍ਰਭਾਵ
ਪੈਂਦਾ ਹੈ। ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਨਵੀਨਤਾਕਾਰੀ ਅਧਿਆਪਨ ਢੰਗਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਤੀ ਵਧੇਰੇ ਜਾਗਰੂਕ
ਹੋਣਗੇ। ਜੇਕਰ ਅਧਿਆਪਕ ਰਵਾਇਤੀ ਅਧਿਆਪਨ ਢੰਗਾਂ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੱਟੇਬਾਜ਼ੀ ਸਿੱਖਣ 'ਤੇ ਜ਼ੋਰ ਦਿੰਦੇ ਹਨ,
ਤਾਂ ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰੀਖਿਆ ਨਤੀਜਿਆਂ 'ਤੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਵੇਗਾ।
8. ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ ਦੀ ਘਾਟ
ਜੇਕਰ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੌਰਾਨ ਸਹੀ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ
ਮਿਲਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਉਹ ਕਦੇ ਵੀ ਅਸਫਲ
ਨਹੀਂ ਹੋਣਗੇ। ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਕੀ ਪੜ੍ਹਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਪੜ੍ਹਨਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ? ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਵਿਗਿਆਨਕ ਸ਼ੈਲੀ ਕੀ ਹੋਣੀ ਚਾਹੀਦੀ ਹੈ? ਇਹ ਜ਼ਿਆਦਾਤਰ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਅਤੇ ਮਾਰਗਦਰਸ਼ਨ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਪੜ੍ਹਾਈ
ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹ ਪੈਦਾ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਇਨ੍ਹਾਂ ਦੀ ਘਾਟ ਅਸਫਲਤਾ ਦਾ ਕਾਰਨ ਬਣ ਸਕਦੀ ਹੈ।
9. ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੇ ਸਮੇਂ ਸਕੂਲੋਂ ਭੱਜਣਾ
ਕੁਝ ਬੱਚੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਚੰਗਾ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਅਸਫਲ ਰਹਿੰਦੇ ਹਨ
ਕਿਉਂਕਿ ਜਦੋਂ ਪਾਠ ਦਾ ਸਮਾਂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਤਾਂ ਉਹ ਸਕੂਲ ਜਾਣ ਤੋਂ ਬਚਦੇ ਹਨ, ਪੜ੍ਹਾਈ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਤੋਂ ਡਰਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਸਮੱਗਰੀ ਤੋਂ
ਖੁੰਝ ਜਾਂਦੇ ਹਨ। ਇਹ, ਬਦਲੇ ਵਿੱਚ, ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਅਕਾਦਮਿਕ ਪ੍ਰਾਪਤੀ 'ਤੇ ਨਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਪਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਫੇਲ੍ਹ ਹੋਣ ਤੋਂ ਰੋਕਣ
ਲਈ ਸੁਝਾਅ ਅਤੇ ਰਣਨੀਤੀਆਂ
1. ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਸ਼ਮੂਲੀਅਤ
ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਵਿੱਚ ਮਾਪੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ।
ਇੱਕ ਮਜ਼ਬੂਤ ਅਤੇ ਸਥਿਰ ਘਰੇਲੂ ਮਾਹੌਲ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਫਲਤਾ ਦੀਆਂ ਸੰਭਾਵਨਾਵਾਂ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ।
ਮਾਪੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਕ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ,
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਨਾਲ ਗੱਲਬਾਤ ਕਰਨ ਦੇ ਢੁਕਵੇਂ
ਤਰੀਕੇ, ਹੋਮਵਰਕ ਦੌਰਾਨ ਮੌਜੂਦ ਰਹਿਣਾ,
ਸ਼ਿਸ਼ਟਾਚਾਰ ਸਿਖਾਉਣਾ, ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮੇਂ ਸਿਰ ਸਕੂਲ ਭੇਜਣਾ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਵਿਸ਼ੇ ਤੋਂ
ਇਲਾਵਾ ਆਮ ਗਿਆਨ ਦੇਣਾ ਆਦਿ।
2. ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਹੁਨਰਾਂ ਦਾ ਵਿਕਾਸ
ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਵਿੱਚ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਹੁਨਰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਲਈ ਮਿਲ
ਕੇ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਉਹ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ
ਪੜ੍ਹਨਾ, ਲਿਖਣਾ, ਗਣਿਤ, ਸਮਾਜਿਕ ਸ਼ਿਸ਼ਟਾਚਾਰ
ਸਿਖਾਉਂਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਨੈਤਿਕ ਵਿਕਾਸ
ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਇਹ ਹੁਨਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਸਕੂਲ ਦੀਆਂ ਚੁਣੌਤੀਆਂ ਦਾ ਸਾਹਮਣਾ ਕਰਨ ਵਿੱਚ
ਮਦਦ ਕਰਦੇ ਹਨ।
3. ਉੱਚ ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਪੱਧਰ
ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਕੂਲ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਲਈ ਇੱਕ
ਉਤਪ੍ਰੇਰਕ ਵਜੋਂ ਕੰਮ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਅਕਾਦਮਿਕ ਸਫਲਤਾ ਅਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦਾ ਸਮਰਥਨ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਸਵੈ-ਮਾਣ
ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਹੈ। ਪ੍ਰੇਰਣਾ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਤੋਂ ਪਰੇ ਗਿਆਨ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਅਤੇ ਜੋਖਮ ਲੈਣ
ਲਈ ਸ਼ਕਤੀ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ। ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਨ 'ਤੇ ਨਿਰੰਤਰ ਫੀਡਬੈਕ ਦਿੰਦੇ ਹਨ।